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小学教育信息化与在教学中培养学生创新思维的探索研究

  • 分类:教研
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  • 发布时间:2018-12-26 15:31
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【概要描述】国家级课题申报即将截止!!!  创意法教育研究课题由我国创意法教育创立人郭成志先生主持,历经国家四个五年规划时期。曾获国家级十五课题金奖,被教育部《中国教师报》专访,并于人民大会堂受表彰。现因深入研究的需要,请具有课题研究能力者从速联系。  申报实施流程点此进入!!!  单位:中国创意法教育研究总课题组(文件寄送地址:411100湘潭市雨湖区解放南路276号风车坪校内)  咨询电话:0731-52

小学教育信息化与在教学中培养学生创新思维的探索研究

【概要描述】国家级课题申报即将截止!!!  创意法教育研究课题由我国创意法教育创立人郭成志先生主持,历经国家四个五年规划时期。曾获国家级十五课题金奖,被教育部《中国教师报》专访,并于人民大会堂受表彰。现因深入研究的需要,请具有课题研究能力者从速联系。  申报实施流程点此进入!!!  单位:中国创意法教育研究总课题组(文件寄送地址:411100湘潭市雨湖区解放南路276号风车坪校内)  咨询电话:0731-52

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  国家级课题申报即将截止!!!
  创意法教育研究课题由我国创意法教育创立人郭成志先生主持,历经国家四个五年规划时期。曾获国家级十五课题金奖,被教育部《中国教师报》专访,并于人民大会堂受表彰。现因深入研究的需要,请具有课题研究能力者从速联系。
  申报实施流程点此进入!!!
  单位:中国创意法教育研究总课题组(文件寄送地址:411100湘潭市雨湖区解放南路276号风车坪校内)
  咨询电话:0731-52324590 谢老师 13786239601 郭老师
  (由于研究工作繁忙,请在自行查看申报实施流程并注册后再联系)
  值班QQ:635768749
  (加Q请注明:已注册。此Q只为课题指导专用。未注册者禁止加Q。不能做决定者,请重看申报实施流程,明确网上申报唯本网能盖带国家审批的防伪数字公章的优势(防伪数字表示国家审批过此章,除开一部分老章无数字也是真章,近10年来刻写的公章都有数字。其他网站申报一般会盖某总课题组公章,课题周期最多为5年,5年内刻写的课题组公章应该是有数字的,没数字的只能是假章)。我们课题所盖公章内含“中国”(表示权威)、“教育”(表示专业)、“规划办”(表示课题唯一对口来源)等关键词。本公章足以让你决定是否需要注册。看不懂流程者,也做不了真课题,谢绝参与。)
  51La 现代社会对语文教育提出了新的挑战和要求。全球化、信息化和高科技发展的趋势要求现代公民具备良好的人文素养、创新精神、开放的视野、合作的意识以及搜集、处理、交流信息的能力。阅读是搜集、处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文体之间对话的过程,学生是学习和发展的主体。人们对语文材料的反应是多元的,在阅读过程中应尊重学生的独特体验,尊重他们多样的阅读趣味,引导学生感悟和吸收作品的精神,丰富其精神世界。
  1、“整合教材”是学生思维创新的第一个突破口
  出于对信息技术的新鲜感或对教育信息化的期待,大部分教师都很愿意尝试将信息技术用于教学。事实上,“寻找合适的资源”的状态对学生思维创新是一个重要突破口。但很多教师还是单抓自家的这门学科的教学内容,而忽视与其他的学科整合。要实现第一个突破并进入课堂教学信息化,就要大力建设教学资源整合才可能有意义。如果信息技术解决方案没有真正为广大教师所接受,将资源建设作为重中之重,让教师“人人动手做课件”,将是事半功倍。
  2、在观察与想像中拓宽创新空间,让思维插上翅膀
  人的所言所行,所感所悟,其核心就是思维,没有思维就没有创新可言。思维的核心就是创新,因此培养学生的创新能力,首先要培养、发展学生的思维能力,引导鼓励学生想得远些,想得快些,想得与自己过去不一样,想得与别人不一样。要有意识地培养学生思维的广阔性,思维的流畅性,思维的独创性。所有这些都需要给孩子们一个宽阔的思维空间。
  ⑴ 观察为创新思维提供丰富的材料:
  孩子怎么能想得广、想得远呢?这需要思维材料的储存。思维材料的积累是以对周围世界认识为基础的,因此,指导观察是必不可少的。人对世界的认识,据统计90%通过视觉获取,因此观察对于儿童来说,不仅是认识世界的需要,也是丰富童年生活的需要,更是他们自身成长的需要。他们不仅用眼睛,用智慧,而且是用整个心灵去感知周围世界的。但面临信息时代"知识大爆炸"的严峻挑战今天,学习知识总量的速增,并不是简单一个"观察生活"就能解决的。那么,信息技术正好推波助澜,使观察内容的丰富,不仅有量的飞跃,更有质的提升。更何况多媒体计算机与互联网的广泛应用,也为观察内容的及时拓展、更新创造了前所未有的便利条件。
  在教学中以观察为基础,引导学生在观察中审美,在观察中发现,在观察中探究。在课堂中,通过多媒体的再现指导学生观察,让他们体验、认识周围世界。在有指导的观察中,优选鲜明的感知目标,安排合理的观察程序,设计启发性导语,引导学生在观察中思考,在观察中想像,在观察中表述。把现场中儿童的想像、思维、语言活动结合起来。如:树上的果子,地下的昆虫,蓝天上的小鸟……这些直接富有美感的场景在孩子们眼前展示。再加上课件的放映,音乐的使用,让学生在不知不觉中有所得、有所获。而这些也都会有效地拓宽孩子的思维空间。有一次我问孩子们:“你们看过彩虹吗?”孩子们告诉我:“彩虹有七种颜色,我们看过。”我又问:“你知道彩虹是什么样子的?”许多孩子说:“知道!”我问“你怎么知道呢?”有好多孩子告诉我,自己在电视中看过,自己观察的,自己看到太阳想的。于是我顺利地导入《雷雨》一文,孩子们很兴奋,纷纷打开书阅读起来。
  ⑵ 想像,为思维插上翅膀: 观察是思维的基础,想像又是拓宽儿童思维空间最好的途径。孩子们是富于想像的,鲁迅先生早就说过,孩子的想像力是值得敬重的。凭借想像,孩子们可以上天,可以入海,可以到达小鸟都到达不了的地方。其实,激起孩子的想像并不是件玄妙的事,关键是教师要为激发孩子的想像提供契机。一是要让学生获得直接印象;二是形成需要的推动。想像往往是与儿童的感受紧密相连的。在优化的情境中,因为图画、音乐、表演艺术的直观性,让学生获得鲜明的直接印象,这种“直接印象”笼罩着艺术的美,进入儿童意识,为儿童展开想像做了十分有效的心理上、情感上的准备,甚至处于一种呼之欲出的状态。
  教学《望洞庭》时,我利用多媒体在孩子面前展示了一个画面,“秋天的夜晚,月光如水,水映月光,湖上一点风也没有,湖面朦朦胧胧,刘禹锡登山岳阳楼,遥望洞庭湖,银色的月光洒在水平如镜的湖面上,月光如水水如天,朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺。”教师的语言描述把孩子们带到了一个秋夜的世界,孩子们仿佛看到了当时的情景,课文的描写伴随着学生视觉所得。在一段充满幻想的音乐旋律中,在“如诗如画的美景”的提示下,他们深情地、美美地描述着:“我漫步在洞庭湖边,那柔和的月色和湖水融合在一起,整个湖面像笼罩着一层薄纱,我陶醉了!”“在这个宁静和谐的夜晚,十分惹人喜爱。”“真美,把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。”……这样把他们所获得的内心体验,通过语言表达出来,甚至到了课间,许多孩子还挤在我身边,争先恐后地表述他们的感受。所有这些都表明,想像本身不仅是创新的前提,还是进行持续创造的驱动力。
  3、摒弃陈旧的教学模式,创造开放的阅读教学
  传统的语文阅读教学,教师过多讲解、分析、说明,学生习惯被动学习,这样,阅读的主动性也渐渐丧失。从教学观念上来看,教师把自己作为教学中心,担心学生读不懂课文,因此包办代替。而新课程倡导把学习的主动权还给学生,这样才真正体现了学生在学习中的主体地位。阅读教学的重点是培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力,而这一切如果被教师包办代替,这些能力的培养又何从谈起呢?
  在阅读教学中,要做到“三自”,即自己做主、自觉主动、自悟行动。首先是根据统一的教学目标,自由选择相应的书刊阅读。在学习《黄河是怎样发展的》一文时,可以询问孩子们:“黄河为什么被称为‘母亲河’?”这时完全由学生自主选择书刊阅读,查找资料。最后展现在教师面前的阅读情况各不相同。其次,是培养学生自觉主动的阅读态度,关键是培养学生质疑问难的精神。这时我提出了三个鼓励:一是鼓励学生向教师挑战,敢于发表与教师不同的意见和观点;二是鼓励学生向课本挑战,敢于提出与课本不同看法;三是鼓励学生向权威挑战,敢于质疑权威的结论。这种自觉主动的学习,很有益于阅读教学中发散思维能力的培养。最后,就是在阅读中自我体验,自我感悟,进而获取知识,升华为思想。陶行知先生提出“行动是老子,思想是儿子,创造是孙子”的著名论断。从“行动”到“自悟”再到“行动”这一良性循环是创新学习的最高境界,也是学生创新素养的开展过程。在教学中为学生提供的自主学习的时间、空间。解放学生的双手,让学生在动手中增长智慧,培养阅读兴趣。
  总之,在教育信息化的今天,利用信息技术为教学所用已成为当前教学重要手段,也更是学生创新思维培养的有效途径。

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